嬰幼兒心理健康實訓室

一(yī / yì ／yí)是(shì)觀察區：通過一(yī / yì ／yí)整套的(de)拾音器、錄像機、攝像頭、視頻傳輸設備、操作台等高清晰數字攝像記錄及聲像輸出(chū)系統，既可作爲(wéi / wèi)微格教室進行教學互動，模拟幼兒園教學實景，學生在(zài)不(bù)幹擾兒童活動的(de)情況下，通過觀察室的(de)單向玻璃多角度觀察嬰幼兒活動的(de)真實行爲(wéi / wèi)，從而(ér)分析學前兒童心理狀況和(hé / huò)行爲(wéi / wèi)表現，也(yě)可以(yǐ)爲(wéi / wèi)陪同兒童前來(lái)的(de)家長提供咨詢服務和(hé / huò)休息場所。

 二是(shì)活動區：備有适合兒童使用的(de)桌椅，供兒童進行活動，遊戲；心理健康模塊配置心理沙盤、心理宣洩柱、繪畫治療輔導系統等心理健康設備。并可根據預算選配心理健康評估的(de)量表、系統等實訓設施設備。

三是(shì)兒童行爲(wéi / wèi)觀察模塊配置: 适合嬰幼兒年齡階段的(de)各種玩具、設備等，家具應以(yǐ)做圓角處理以(yǐ)保證安全，收納設備、86寸觸控一(yī / yì ／yí)體機、空調等。

幼兒園特色功能實訓室

從兒童體驗和(hé / huò)生活化場景出(chū)發，沉浸式學習自然和(hé / huò)生活中的(de)科學知識，體驗中華優秀傳統食文化，保障食育活動安全有序進行；生活化場景，賦能幼兒食育 活動課程。

可以(yǐ)爲(wéi / wèi)合作方量身定制符合自身文化特點的(de)幼兒園、研學基地(dì / de)的(de)食育工坊、小廚房、生活教室、食育教室解決方案。包括選址意見、效果圖的(de)布置、環創指導、設施設備的(de)選用與搭配、開業指導等；

嬰幼兒托育服務與管理實訓室

嬰幼兒托育服務與管理專業旨在(zài)培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一(yī / yì ／yí)定的(de)科學文化水平，良好的(de)人(rén)文素養、職業道(dào)德和(hé / huò)創新意識，精益求精的(de)工匠精神，較強的(de)就(jiù)業能力和(hé / huò)可持續發展的(de)能力；掌握幼兒衛生保健、健康管理以(yǐ)及幼兒教育的(de)基本知識，具備保教結合技能，面向學前教育與兒童衛生保健行業的(de)嬰幼兒教育與保育、家庭教育指導、健康管理等崗位，從事嬰幼兒發育監測與評價、健康指導、幼兒教育及家教指導等工作的(de)高素質技術技能人(rén)才。

配置多媒體教學設備、嬰幼兒早期發展活動的(de)遊戲器材，包括大(dà)運動套裝、精細動作套裝、語言發展套裝、藝術發展套裝、社交情感套裝、科學探究和(hé / huò)生活認知套裝等各領域活動，真實再現一(yī / yì ／yí)線托育照護機構、幼兒園的(de)保教場景，可根據學校場地(dì / de)和(hé / huò)經費規劃0-1.5歲仿真嬰幼兒活動實訓室、1.5歲-3歲仿真教室、3-6歲模拟幼兒活動實訓室等。

心理調适實訓室

心理調适實訓室以(yǐ)心理能力模型爲(wéi / wèi)基礎，使用經中國(guó)心理衛生協會權威鑒定過的(de)标準化心理量表，将心理學測評技術與高科技手段相結合，從心理動力、個(gè)性品質、心理健康、社會适應性、管理技能以(yǐ)及基本心理能力等六個(gè)方面對學員的(de)基本心理能力進行全面且精準的(de)測評。依托内部網絡，真正實現個(gè)體在(zài)線心理能力測評，可滿足學員更好了(le／liǎo)解自身心理能力的(de)要(yào / yāo)求，并可以(yǐ)據此對未來(lái)工作的(de)發展方向做出(chū)一(yī / yì ／yí)個(gè)準确的(de)心理預期。

媒體溝通情景模拟教學實訓系統

媒體溝通情景模拟實訓室能模拟或開展新聞發布、新聞訪談、主題演講、一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)會見等事件，能開展學生參與，師生互動，教學點評的(de)環境，使學員身臨其境，突出(chū)操作性、講究趣味性、注重實效性、兼顧學理性，教學具有理論與實際高度結合、教師與學員高度投入、學員自身管理經驗與模拟情景高度融合的(de)特點。同時(shí)可開展遠程雙向互動教學，學員可遠程提問，教師可遠程授課。學員可對教學過程及結果進行評價。

黨性修養實訓系統

 黨性修養主題實訓室可以(yǐ)連通和(hé / huò)傳輸音視頻信号及多媒體信息的(de)電子(zǐ)化教室，能開展開展理想信念教育、黨的(de)宗旨教育，深入開展黨史國(guó)史教育、革命傳統教育，深入開展道(dào)德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育。學員可以(yǐ)在(zài)此教室觀看各類珍貴曆史檔案，從曆史中受到(dào)教育，也(yě)可以(yǐ)從不(bù)斷更新的(de)影視資料中受到(dào)教育。

電商平台實訓群

實訓室統籌考慮專業之(zhī)間、學科之(zhī)間的(de)聯系與要(yào / yāo)求，利用有限資源建立多門課程可以(yǐ)共用的(de)實驗室平台，以(yǐ)充分提高實驗設備的(de)利用率，實現最大(dà)程度上(shàng)的(de)資源共享。

網絡安全競技實訓室

 自助在(zài)線CTF競賽平台、攻防混戰平台。線上(shàng)線下，賽事舉辦一(yī / yì ／yí)網打盡競賽仿真資源環境獨創“一(yī / yì ／yí)鍵部署”虛機環境秒級上(shàng)傳技術，支持競賽平台中虛拟仿真操作。環境内置業界強大(dà)的(de)核心資源庫，涵蓋交換機、安全設備、數據庫、中間件及主流業務服務器框架、掃描器、仿真資源庫及工具庫等。

安全大(dà)數據實訓室

利用大(dà)數據的(de)思維和(hé / huò)手段對網絡空間安全相關的(de)數據進行智能挖掘與分析，通過關聯分析等手段發現防火牆、WAF、IDS等檢測不(bù)到(dào)的(de)高級持續性安全攻擊行爲(wéi / wèi)和(hé / huò)未知威脅行爲(wéi / wèi)，彌補傳統安全防護措施的(de)不(bù)足。安全大(dà)數據分析要(yào / yāo)以(yǐ)豐富海量的(de)安全大(dà)數據作爲(wéi / wèi)分析對象。網絡環境整體的(de)安全分析需要(yào / yāo)大(dà)量的(de)數據支撐，需要(yào / yāo)解決多元數據采集的(de)問題。數據采集的(de)對象應包括設備日志數據、全流量審計數據、弱點信息數據、資産數據、用戶行爲(wéi / wèi)數據、威脅情報數據、社交數據等多元的(de)異構數據，對海量的(de)數據解析處理并進行存儲。通過不(bù)同的(de)應用場景，培養安全大(dà)數據分析技術與相關應用專業方向人(rén)才。

3D模拟導遊實訓室

提升教學的(de)質量，提高學生理論與實踐的(de)結合能力，通過集成環境藝術、虛拟現實技術、三維顯示技術、網絡技術等先進科技手段，搭建一(yī / yì ／yí)個(gè)先進的(de)、可視化直觀的(de)、滿足各專業高水平教學要(yào / yāo)求的(de)應用環境，滿足學校教學的(de)深層次發展。

綜合布線實訓室

  綜合布線技術是(shì)一(yī / yì ／yí)門理論與實踐緊密結合的(de)專業技能課，但在(zài)實際教學中,大(dà)多數學校實踐教學部分較爲(wéi / wèi)薄弱，導緻教學過程中理論課時(shí)大(dà)于(yú)實踐課時(shí)，教師隻能用視頻來(lái)演示一(yī / yì ／yí)些實驗過程，學生不(bù)動手操作，很難理解網絡綜合布線系統項目設計、 預算編制、工程施工、質量監理、維護管理等 工作如何操作，畢業後達不(bù)到(dào)用人(rén)單位的(de)需要(yào / yāo)。 所以(yǐ)建設一(yī / yì ／yí)個(gè)高标準的(de)網絡綜合布線實訓室，提供一(yī / yì ／yí)個(gè)具備綜合布線工程預算、設計、 施工、測試、竣工整個(gè)流程的(de)模拟施工現場實訓環境，對教師的(de)業務水平，學生的(de)實踐經驗 的(de)積累都有很大(dà)的(de)幫助。